רב־ברירה יעיל, נגיש ולעיתים מצוין. הוא מגביל כשכופים אותו על כל מטרה. אינטראקציה משמעותית גורמת ללומד לבצע גרסה קטנה של החשיבה הנדרשת.
1. ממיינים דוגמאות
מיון חושף אם לומדים מבחינים בין רעיונות קרובים. משתמשים בקטגוריות עם כלל ברור, מוסיפים מקרי גבול ומבקשים נימוק להצבה קשה. מספקים מקלדת או תפריט במקום לחייב גרירה.
2. מסדרים תהליך
רצף מתאים לסיפור, נוהל, היסטוריה, אלגוריתם ומחזור מדעי. שומרים על מספר שלבים שמתאים לזיכרון העבודה. המשוב מצביע על הקשר הראשון שנשבר ולא רק מסמן שהכול שגוי.
3. מתייגים ייצוג משמעותי
מחברים מונחים לתרשים, מפה, גרף, תמונה או מודל. כל יעד נשאר ברור בהגדלה ולתמונה יש תיאור חלופי. משתמשים בתיוג כשהיחס המרחבי חשוב ולא כקישוט.
4. בונים או משנים ייצוג
אפשר לבנות ציר מספרים, לאזן משוואה, להרכיב משפט, לשנות משתנים או לחבר ראיה לטענה. מגבילים חלקים, מאפשרים ביטול ודואגים שהתוצאה תחשוף חשיבה שהמורה יכול לפרש.
5. מסבירים, מנבאים או מקליטים
הסבר קצר בכתב או בקול חושף חשיבה שבחירה מסתירה. נותנים הנחיה מדויקת וקריטריון הצלחה קטן, ומציעים קלט חלופי כשדיבור, הקלדה, שפה או סביבה יוצרים חסם.
בוחרים מכניקה אחרי המטרה
מזהים את הפועל—להבחין, לסדר, לאתר, למדל או לנמק—ובוחרים אינטראקציה קרובה. בודקים מגע ומקלדת, מאפשרים ביטול, נמנעים ממהירות ואוספים רק ראיות שנבדוק. כדאי לצפות גם בתלמיד שמנסה ללא הסבר ולתקן נקודות שבהן השליטה מסתירה את התוכן.
- לאינטראקציה יש מטרה ברורה.
- משוב מסביר את הצעד הבא.
- חלופה רגועה ונגישה היא חלק מהעיצוב.
- חידוש אינו ראיה ללמידה.
